為何天是藍的？為何人活著？為何我并不是男孩兒……孩子的難題一直那么多，她們究竟想要知道些哪些？

周末，你們?nèi)胰顺鰜?散散步。孩子忽然拉著你的衣擺問：“在沒有太陽的情況下，地球上圍住誰轉(zhuǎn)？”雖然你不遺余力想講明白，可是他仿佛或是沒有聽搞清楚。孩子的難題表層上看起來簡易，但有的情況下，這種難題表述的是一種憂慮。對孩子而言，全世界的一切都使他覺得好奇心，沒有什么叫理所應當而不用提出問題的，他總是會把一個個讓人無法回應的難題接二連三地拋讓你。這并不怪異，由于在他眼中，父母是無所不能的人。但你，當然也不愿使他心寒。但在此之前，你必須掌握提出問題身后，他究竟想要知道些哪些。

察覺自己

“沒有出世以前，我在哪？去世了之后，我到哪里去？”

相近難題：“在你肚里，我也叫芮芮了沒有？”(芮芮，5歲)“有一天你也會不會有嗎？”(棋棋，4歲半)“泥鰍也是有母親嗎？”(小編，3歲半)

他想說的是：在6歲以前，孩子的難題一般是緊緊圍繞自身明確提出的。例如當他詢問你：“人是怎么生孩子的？”實際上 他是想要知道自身是怎么出世的，是否父母愛她才生他……一般，它是對他敘述什么叫“感情”的最佳時機。這類提出問題身后，常常掩藏著期待、害怕和擔憂。當孩子了解“太陽光不見了，地球上圍誰轉(zhuǎn)”的情況下，很有可能他擔憂的是當父母消退的情況下，他應該怎么辦。這恰好是很多孩子擔憂的難題！

怎樣協(xié)助他兒童圖書是最好是的助手，你還可以幫孩子用照片做一棵“家譜樹”，在家譜樹上形象化地尋找“誰是誰”，能讓孩子能夠更好地了解他從哪里來。

掌握時間和空間

“風來自哪里？”“明天是什么情況下？”

相近難題：“一會兒是什么時候？”(笑一笑，4歲)“現(xiàn)在是早上或是中午？”(若若，4歲)

他想說的是：孩子徹底以自身為管理中心，他在以自身的念頭構(gòu)想著全球。對他而言，寒是具備與人同樣的工作能力和反映。如果你的孩子妄圖了解天氣現(xiàn)象或是天然材料的來源于時，一樣是一種認識自己的方法。他在尋找在時間與空間中的精準定位。擁有時間概念以后，他便會應用那樣的語匯，可是如今的他對這種還很模糊不清。細心一點，要了解，直至六七歲時，孩子才可以清晰地了解以往、如今和未來！在此之前，你需要做好充分的準備，回應他的很多相關時間的難題。

怎樣協(xié)助他在日常日常生活，把抽象性的時間“實際”化。例如，與其說是“大家一會兒再讀這個故事”不如說是“你先去冼澡、用餐，隨后大家再讀這個故事”。

嘗試答疑解惑

“他為何和我不一樣？”

相近難題：“為何我并不是男孩兒？”(璐璐，3歲半)“為何每天是男孩兒還留長發(fā)？”(依蓮，4歲)?！盀楹瓮庹Z老師的肌膚是灰黑色的？”(大膽美女人體，4歲)

他想說的是：孩子很鐘頭便會對出現(xiàn)異常的物品比較敏感。出現(xiàn)異常的事情會使他擔心、慌亂，由于這會使他感覺生疏，缺乏安全感。從兩三歲逐漸，他漸漸地逐漸認識自己的人體，了解自身與他人的不一樣：不一樣的性別，不一樣的皮膚顏色，乃至不一樣的秀發(fā)長短。他總是十分相信這些與性別相關的特點，如長裙是女孩子穿的，穿超短褲留短頭發(fā)的是男孩子。在幼稚園環(huán)節(jié)，你的孩子都還沒產(chǎn)生身份認同，他會覺得，同他人一樣便是好。

怎樣協(xié)助他協(xié)助他認可自身的性別。相關倫理道德的難題必須 常常提示：“不能，你不能同父親(母親)完婚！”此外，對他說人類世界是各種各樣的，有高，有矮，有皮膚暗沉的，也是有白皮膚的。