此時(shí)，孩子自然會(huì)回家?guī)椭赣H拿傘(責(zé)任承擔(dān)習(xí)慣性邏輯思維的外在表現(xiàn)的初步實(shí)現(xiàn))孩子長(zhǎng)大后，遇到同樣的情況，孩子會(huì)積極地對(duì)母親說:媽媽，在這里等，我會(huì)回家拿傘。這個(gè)表現(xiàn)過程意味著孩子負(fù)責(zé)習(xí)慣性邏輯思維的外在表現(xiàn)已經(jīng)形成。

像這樣，父親生病了，孩子可以代替母親給父親送藥，送水的大人拿著沉重的東西，讓孩子拿著力量等。父母不要認(rèn)為現(xiàn)在孩子的年齡還很小。這些事情沒有必要讓孩子參加分擔(dān)，但是有一天孩子認(rèn)為應(yīng)該有這個(gè)能力的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子的責(zé)任感這么不足。父母問:我給你們做了很多事，履行了很多義務(wù)，承擔(dān)了很多責(zé)任，孩子們，你們沒看見嗎？你們不學(xué)習(xí)嗎？

除此之外，學(xué)前教育工作者也可以合理培養(yǎng)，孩子在比較環(huán)境(幼兒園和集體環(huán)境)中，初步實(shí)現(xiàn)責(zé)任承擔(dān)習(xí)慣性邏輯思維，學(xué)前教育工作者可以在與父母充分協(xié)商的前提下，在比較環(huán)境中形成的責(zé)任性邏輯思維，通過孩子的比較環(huán)境

總之，對(duì)孩子負(fù)責(zé)能力的培養(yǎng)，決不是一次兩次的培養(yǎng)游戲和活動(dòng)。在合理利用兒童邏輯思維的基本構(gòu)造和豐富成長(zhǎng)過程中依賴的信息環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)有序的方式、方法在兒童邏輯思維的基本構(gòu)造和豐富成長(zhǎng)過程中逐漸實(shí)現(xiàn)。

我們希望父母不要放松或忽視孩子“責(zé)任承擔(dān)能力”的培育。因?yàn)椤柏?zé)任承擔(dān)能力”的良好形成同樣是決定孩子未來在社會(huì)生存環(huán)境中能否獲得更多快樂和幸福的重要因素，“責(zé)任承擔(dān)能力”的缺失會(huì)導(dǎo)致孩子在未來社會(huì)生存信息環(huán)境中遇到很多的生活麻煩和生存障礙。

結(jié)語

邏輯思維五大基本能力是孩子未來獲得更多幸福和快樂，以及人類在社會(huì)生存信息環(huán)境中，生存質(zhì)量的決定因素。所以伴隨孩子的成長(zhǎng)過程，人們應(yīng)當(dāng)圍繞著這五大基本能力對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的培育，具體的培育方法筆者將在本叢書的相關(guān)章節(jié)加以介紹。