隔代教育成為許多人教育孩子失敗的借口，也成為問題少年生病的理由。實(shí)際上，大約5年前，在社會(huì)上，隔代教育是誤解孩子的教育方式。意思很清楚，被爺爺奶奶們帶走，孩子成為問題少年的概率很高。

當(dāng)趙增青埋怨母親溺愛自己孩子諸般不是時(shí)，母親憤憤地說，“連你也是我?guī)Т蟮?，也沒見有多壞?！壁w增青一時(shí)語塞。

這時(shí)，中國的千門萬戶上演了類似的劇本。一邊成為孩子一邊抱怨父母不幫助照顧自己的孩子，一邊討厭孩子習(xí)慣了。這些爺爺奶奶一代的老人們很困惑。

實(shí)際上，大約5年前，社會(huì)上開始傳播隔代教育是誤人子弟的教育方式。意思很清楚，被爺爺奶奶們帶走，孩子成為問題少年的概率很高。

這個(gè)論調(diào)到現(xiàn)在幾乎成為了社會(huì)的定論。數(shù)千年來，中國傳統(tǒng)的家庭教育模式受到前所未有的廣泛質(zhì)疑。

隔代教育的真實(shí)場所——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————他們的繁忙并沒有因?yàn)楹⒆拥恼Q生而減少一點(diǎn)。起初，孩子被保姆帶走，摔倒后，母親很痛苦，必須自己帶走。這樣，從2歲開始，孩子和祖母在一起，夫婦通常只在周末接孩子回家。

逐漸發(fā)現(xiàn)孩子變了。對(duì)他們越來越生分，在祖母面前活躍。夫妻總結(jié)的教訓(xùn)是嚴(yán)格管理孩子。相反，做奶奶的無比寬容，一切順著孩子。

等到孩子上小學(xué)4年級(jí)時(shí)，與趙增青兩口子的隔膜越來越深。有事沒事總想跑到外婆家。孩子們也逐漸暴露了一些問題，如欺騙性、花錢等。夫妻倆多次調(diào)教都沒用。最后，妻子無法忍受，開始限制孩子見奶奶。理由是孩子被奶奶弄壞了。

于是，這個(gè)家庭多年來一直保持著良好的媳婦和媳婦關(guān)系。

趙增青羞于與他人討論這些家庭瑣事時(shí)，他周圍的許多人受到同樣的痛苦。隔代教育引起的家庭糾紛，成為現(xiàn)在中國城市家庭中最主要的矛盾之一。

不久前，關(guān)于隔代教育的全國性調(diào)查結(jié)果顯示，中國近一半的孩子是跟著祖父祖母、祖父祖母長大的。

在上海，現(xiàn)在0~6歲的孩子中有50~60%屬于隔代教育，廣州接受隔代教育的孩子占總數(shù)的一半，在北京接受隔代教育的孩子達(dá)到70%。據(jù)調(diào)查，孩子的年齡越小，和爺爺奶奶一起生活的比例就越高。

這項(xiàng)調(diào)查再次提醒人們，隔代教育在中國是普遍現(xiàn)象。這種教育模式的成敗在一定程度上關(guān)系到未來中國人口的質(zhì)量。

另一項(xiàng)資料顯示，中國60%以上的失足少年與隔代老人育孫不當(dāng)有關(guān)。有些犯罪少年在隔代老人保護(hù)的情況下，一步一步地走向深淵。近幾年來媒體不斷將問題少年的出事原因和隔代教育聯(lián)系起來，提到這種孩子，有意無意間都要問一句：他是不是老人帶大的？

不久前，在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥時(shí)，重慶師范大學(xué)心理學(xué)專家劉東剛副教授更指出，這種網(wǎng)絡(luò)成癮癥在隔代教育或有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。隔代教育與家庭暴力相比，這個(gè)問題相當(dāng)嚴(yán)重。

隔代教育的四種類型

眼下所批判的隔代教育，出現(xiàn)在中國特定的社會(huì)背景下：一是大批老年人退休回家，中國進(jìn)入老齡化社會(huì)；另一方面，計(jì)劃生育使得城市家庭普遍進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代。

中國科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生指導(dǎo)者王盛告訴中國《新聞周刊》，基本上批判隔代教育的聲音是因?yàn)楝F(xiàn)在人們對(duì)孩子的要求比以往任何時(shí)代都高得多。

以前，比如上世紀(jì)五六十年代，很多父母都認(rèn)為孩子小學(xué)畢業(yè)就好了?，F(xiàn)在家家戶戶都喊孩子上大學(xué)，而且上大學(xué)還不夠，還得考研。

王極盛認(rèn)為，在城市化進(jìn)程加快的今天，在獨(dú)生子女時(shí)代，人們對(duì)孩子的要求很高是可以理解的。但是，作為監(jiān)護(hù)人，特別是隔代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展和孩子的成長要求。

王極盛在數(shù)萬人之間進(jìn)行的調(diào)查顯示，95%以上的監(jiān)護(hù)人沒有學(xué)過教育孩子的方法。其中，隔代監(jiān)護(hù)人的這個(gè)比例接近100%。

中國家長們沒有把教育孩子作為科學(xué)，認(rèn)為沒有教師。一切全憑直覺和經(jīng)驗(yàn)。王盛行地說。爺爺奶奶輩的人常說，自己年輕的時(shí)候養(yǎng)了五六個(gè)孩子，而且都健康------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------只要我們幫忙，我們就討厭拿不到。另一方面，在觀念上，隔代家長認(rèn)為帶孩子自己有經(jīng)驗(yàn)。另一方面的問題則是，他們的教育方法多半有問題。

王極盛將隔代教育歸結(jié)為四種類型：

第一，過分關(guān)注型。孩子本來可以自己做，隔代父母照顧，代替勞動(dòng)。孩子本來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結(jié)果讓隔代家長們?nèi)∠耍?

第二，過分監(jiān)督型。任何事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對(duì)成-年-人的不信任感；

第三，嚴(yán)厲懲罰型。這種教育方法遵循中國傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)孩子的批評(píng)比鼓勵(lì)多，處罰比鼓勵(lì)多。給孩子帶來嚴(yán)重的自卑感、自閉癥和反抗心理

第四，民主、溫暖、理解型。王極盛贊同這一點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)隔代監(jiān)護(hù)人中也有采用這種方法的人，但數(shù)量很少。

隔代之間，隔著兩代人不同的生活觀念，隔著不同的教育方法。從這個(gè)意義上說，父母對(duì)孩子的直接教育往往不令人滿意，但總體上比隔代教育好。

隔代墻，需要推倒嗎？

中國是世界上數(shù)不勝數(shù)的普遍存在隔代教育的國家。在國外，孩子小時(shí)候進(jìn)入幼兒園和托兒所，18歲時(shí)獨(dú)立成為-年-人，幾乎沒有隔代教育。

但中國爺爺奶奶的愛真的那么可怕嗎？理智的人們不由得問。

王極盛說，無論如何，隔代教育在中國是不可避免的。一方面，這是中國傳統(tǒng)的家居模式，另一方面，社會(huì)現(xiàn)實(shí)也離不開隔代教育。城鄉(xiāng)中青年盡量掙錢累的時(shí)候，保姆不職業(yè)化，不能照顧重任的時(shí)候，孩子幾乎回到爺爺奶奶身邊。

此外，目前中國老年人已達(dá)1.34億人，再過20年將增加到2.4億人到2.6億人。人老了，認(rèn)識(shí)的人就越來越少。如果妻子活著的話，可以依靠伴侶，但是一方去世的話，老人唯一的委托只有孩子們?？吹胶⒆觽兠τ谏?，沒有時(shí)間照顧，周圍只有孫子。如果有一天，孩子們開始限制孫子和他們的交往，老夫婦會(huì)怎么樣呢？

這種可能性并不存在。近年來，由于隔代教育存在嚴(yán)重缺點(diǎn)，很多人開始故意阻止孩子和老人的接觸。盡管必須為此支付很多保姆費(fèi)用，但他們希望孩子留在自己的翅膀下。

中國傳統(tǒng)的隔代親現(xiàn)象面臨越來越多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的家庭關(guān)系也有可能改變。一位社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，中國未來20年內(nèi)的小康建設(shè)，要抓住兩項(xiàng)工作，首先要解決老年人的社會(huì)保障問題，其次要幫助他們做好無法逃脫的教育子女的艱巨工作。

王極盛也認(rèn)為，現(xiàn)在還不到討論要不要隔代教育的問題，而是要想辦法搞好隔代教育。此前，1999年中國剛剛進(jìn)入老年社會(huì)時(shí)，老少共融的問題曾被提到議事日程上來。當(dāng)時(shí)，有學(xué)者提出，每一個(gè)父母，每一個(gè)隔代家長，希望都能夠掌握讓自己的晚輩健康成長的知識(shí)。但5年過去了，社會(huì)還沒有研究出系統(tǒng)的操作性強(qiáng)的隔代教育辦法。相比之下，批判隔代教育的聲音一刻也沒有停止。

在這樣的吵鬧聲中，下一代的孩子們誕生成長了。沒有人告訴他們隔代教育給他們帶來了什么。