跟得上中小學(xué)了，可或是個(gè)令人著急的“小磨磨蹭蹭”，開始做起事來一直慢悠悠的。從用餐穿衣，到繪畫兒、寫毛筆字、玩游戲，他的工作始終不可以準(zhǔn)時(shí)做完，經(jīng)常忘記該做的事兒。每每必須 為某件事做好充分的準(zhǔn)備時(shí)——念書、發(fā)生關(guān)系、冼澡、去朋友家，假如父母不沖每天大喊“如今，如今就做！”他是絕不會(huì)準(zhǔn)備好的。

對(duì)于此事，每天的父母也很發(fā)愁，曾刻意帶上他向權(quán)威專家求教，問每天是否腦殼笨。

針對(duì)像每天那樣做事磨磨蹭蹭的孩子，父母?jìng)冞€很有可能會(huì)那樣想：“這一孩子為什么做每一件事都慢慢吞吞的？他是否從我這里基因遺傳了拖拉的遺傳基因？由于我做事便是那般的?！被蚴恰拔壹覜]一個(gè)人做事磨磨蹭蹭，這孩子怎么會(huì)這樣呢？”

實(shí)際上 ，拖拉僅僅一個(gè)習(xí)慣性，并不是一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，也不是人格缺陷。家長(zhǎng)在下手幫孩子改正這一問題時(shí)，務(wù)必讓孩子了解這一點(diǎn)：拖拉是大家都能夠 更改的習(xí)慣性。

現(xiàn)實(shí)生活中，愛磨磨蹭蹭的孩子確實(shí)是很普遍的，但除開極個(gè)別外，一般并并不是由于孩子“腦殼笨”導(dǎo)致的。就拿每天而言，當(dāng)權(quán)威專家對(duì)他開展零距離的觀查和檢測(cè)后，發(fā)覺他的智商在同年齡中歸屬于中等偏上，并且根據(jù)對(duì)他開展多種非智力因素的測(cè)試，證實(shí)孩子的發(fā)展趨勢(shì)也不差。

導(dǎo)致孩子做事慢的要素一般有兩個(gè)：一是孩子“手笨”，即做事情時(shí)，姿勢(shì)不嫻熟。因?yàn)楹⒆拥纳窠?jīng)系統(tǒng)、全身肌肉主題活動(dòng)不足融洽，與此同時(shí)欠缺一定的生存技能，因此造成他做事情較為遲緩。二是孩子的時(shí)間觀差，做事情欠缺危機(jī)感。也就是常說的“性格內(nèi)向”。孩子的時(shí)間概念一般要到五歲上下才逐漸產(chǎn)生，而大概在8歲之后才慢慢平穩(wěn)。

除此之外，孩子的磨磨蹭蹭個(gè)人行為還很有可能與父母本身的個(gè)人行為相關(guān)。有的家長(zhǎng)平常喜愛邊用餐邊看電視劇或書報(bào)刊，有的家長(zhǎng)也會(huì)因疲憊或懶散做事拖延時(shí)間，這種個(gè)人行為耳濡目染地危害著孩子，很容易使孩子培養(yǎng)專注力不集中化、做事拖拉等壞習(xí)慣。因而，家長(zhǎng)何不先個(gè)人檢查，為孩子做一個(gè)楷模。

怎么才能改正孩子磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣呢？大家給家長(zhǎng)的提議是:

1.假如孩子愛磨磨蹭蹭是“手笨”導(dǎo)致的，父母就需要想辦法鍛練他的自學(xué)能力，協(xié)助孩子提升 姿勢(shì)的嫻熟和靈巧水平。父母能夠 與孩子玩一些小的競(jìng)技類游戲，如賽事看誰穿衣服快，看誰冼澡快等。根據(jù)這種賽事，家長(zhǎng)能夠 隨時(shí)隨地傳授給孩子穿衣、洗漱間、整理小玩具等自身服務(wù)項(xiàng)目的方法，傳授給孩子怎樣運(yùn)用做事的順序來提高工作效率、安排時(shí)間等。這種手機(jī)游戲玩多了，孩子很有可能感覺沒意思，這時(shí)候，能夠 給與適度的獎(jiǎng)賞來激勵(lì)孩子再次做下來。

2.假如孩子愛磨磨蹭蹭是因?yàn)闀r(shí)間觀差導(dǎo)致的，父母要有目的地塑造孩子的時(shí)間觀。例如在孩子逐漸做一件事以前為他要求時(shí)間。父母先可能出孩子盡較大 工作能力可以進(jìn)行這事的時(shí)間，并為此做為時(shí)間限制，隨后依據(jù)孩子進(jìn)行的狀況，給與夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)賞(或無獎(jiǎng)賞，依據(jù)詳細(xì)情況決策)。

在逐漸設(shè)計(jì)方案時(shí)間的情況下，家長(zhǎng)要立即核查。孩子做事，家長(zhǎng)為他記時(shí)，告知并贊美他今日比昨日又快了數(shù)分鐘。那樣，孩子會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)性。

3.讓孩子準(zhǔn)時(shí)做事。磨磨蹭蹭這一習(xí)慣性，不僅存有于學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，如穿衣、用餐、玩樂等。因此要擺脫這一問題，務(wù)必從不一樣視角下手，從自身孩子的具體考慮，制訂一些糾正計(jì)劃方案。做什么事情，必須 多久，事前都搞好假設(shè)，在假定的時(shí)間之內(nèi)(自然可以越是快就越好)保質(zhì)保量地進(jìn)行。

做完之后，能夠 一同探討，對(duì)計(jì)劃方案開展調(diào)節(jié)，爭(zhēng)得下一次做得更強(qiáng)。對(duì)年紀(jì)較小的孩子，在開展這種記時(shí)主題活動(dòng)，如閱讀文章、解題、工作時(shí)，假如家長(zhǎng)可以與孩子一起開展，會(huì)接到更強(qiáng)的成果。