一般說來，少年兒童因為心理發(fā)展趨勢還不完善，對很多事兒欠缺了解和分辨能力，是多少都有點兒任性。任性是孩子廣泛存在的不足，如果我們縱容孩子的任性，可能危害她們的與人相處，由于任性的孩子難以與伙伴友好合作、共享、商議，她們通常無拘無束。任性的孩子一般依靠在地面上翻滾、不斷地又哭又鬧、亂扔物品等個人行為來主要表現(xiàn)她們的心態(tài)和規(guī)定。

從心理學(xué)視角看來，是個性化固執(zhí)、消極悲觀和欠缺自律意識能力的主要表現(xiàn)。自然環(huán)境是造成少年兒童造成任性心理的關(guān)鍵緣故。伴隨著日常生活標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)和獨生子占比的提升，許多 孩子變成家中的管理中心，想如何就如何，欠缺行為準(zhǔn)則和自律意識觀念。也有的家長對孩子專業(yè)知識層面的規(guī)定嚴(yán)苛，而在個性化質(zhì)量、習(xí)慣養(yǎng)成等層面沒有規(guī)定，孩子你想干什么就做什么。那樣的修養(yǎng)方法必定會導(dǎo)致孩子的消沉創(chuàng)造力個人行為。再有就是伴隨著大家定居標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，發(fā)生了許多 “高樓大廈少年兒童”，這種孩子非常少還有機會與別的孩子一起玩。與伙伴相處機遇的欠缺，造成孩子的朋友由成年人來取代，這便會使孩子缺乏互幫互助、協(xié)作的觀念，欠缺禮讓、自做的個人行為。有一位家長說：“大家孩子鬧起性子來，所有人都受不了，他用餐從來不準(zhǔn)時三餐，愛吃時就吃，而大家用餐時，他準(zhǔn)是在一旁玩?zhèn)€不斷，且最好是由人陪在他身旁，假如硬勸說他，他會又哭又鬧不僅?！毕衲菢拥纳倌陜和涂梢员挥X得有任性心理問題。

盡管孩子任性心理并不是與生俱來的，是家長不用管束，放肆文化教育的結(jié)果。可是，孩于的任性發(fā)展趨勢到一定水平，就必須從心理上多方面改正。

少年兒童任性心理無法得到改正得話，會防礙孩子的心理身心健康和心理的一切正常發(fā)展趨勢。與此同時，孩子任性時一般會隨著著心煩、惱怒的心態(tài)，習(xí)慣性的情緒失控便會對身心健康造成很大的不好危害。由于任性會造成沒法正確對待和分辨事情，個性化執(zhí)著不明事理，防礙日常生活能力的發(fā)展趨勢，不善與人交往，無法適應(yīng)新環(huán)境，不被他人接納而陷人孤單，經(jīng)不住日常生活的磨練和挫敗，對孩子健康快樂成長不好。比較嚴(yán)重的還會繼續(xù)因為易不理智而違法犯罪。做為家長最先要明確規(guī)定，防止在先：家長平常對孩子的個人行為要有確立的規(guī)定，如制訂一些簡易、確立的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一旦制訂，就需要堅決貫徹，為此來標(biāo)準(zhǔn)孩子的個人行為，如為人處事的文明禮貌規(guī)定、作息時間表的分配等。這種標(biāo)準(zhǔn)能夠 使孩子搞清楚自身的個人行為并并不是隨心所欲所的，而應(yīng)當(dāng)遭受一定的管束。 自然因為孩子任性的主要表現(xiàn)干差萬別，因而處理任性的方式還要依據(jù)因人因為時易事多方面執(zhí)行，服務(wù)宗旨取決于給孩子給予適度的管束，提升其心理自動化控制能力，可參考下列幾類方式：

1選用“負(fù)強化”的方式：當(dāng)孩子任性時，有的家長高聲斥責(zé)、嚇唬，乃至責(zé)罵，這不但無利于難題的處理，也有很有可能導(dǎo)致孩子的叛逆心理，使孩子進(jìn)一步用任性的個人行為來與家長斗爭。家長可以用“負(fù)強化”的方式，就是以置之不理的方式來看待孩子的任性。比如，孩子吵著要買零食，乃至在地面上翻滾，父母可采用不勸導(dǎo)、無需多言、不責(zé)罵的方式，讓孩子覺得父母并不在乎他的這種個人行為。當(dāng)孩子鬧可以了，從地往上爬起來時，父母可以說：“我們知道你不高興，但你如今不鬧了，簡直一個好孩子?！辈⒈砻鞒鲩_心、令人滿意和關(guān)注，跟孩子講理，剖析他剛剛的個人行為對嗎。

2遷移孩子的專注力。孩子注意力集中的時間較為短，父母能夠 運用這一特性想辦法遷移他的專注力，更改孩子的任性個人行為。如一個跟隨媽媽買東西的少年兒童，在大型商場里玩得很成癮。媽媽急著回到家，可他便是不愿意走。假如媽媽說，“我們回家吧。”他很有可能堅持不懈要在大型商場玩；假如媽媽說，“走，母親陪你去坐汽車?！彼苡锌赡荛_心地同意了。隨后母親領(lǐng)著他坐公交車回家了。

3在心態(tài)上表明了解，但在個人行為上應(yīng)堅持不懈對他的管束。如用餐的情況下，孩子突然想到喜歡的菜今日沒有，就發(fā)火地回絕用餐。即便 電冰箱里有原材料，媽媽都不應(yīng)當(dāng)慣著孩子給他們做，應(yīng)確立表明飯食做好準(zhǔn)備，也不應(yīng)當(dāng)隨意拆換。假如孩子再次鬧，能夠 使他餓一頓，等他覺得挨餓時，當(dāng)然會找食材吃。

4有時候能夠 選用臨時逃避的方式。有一些孩子的不科學(xué)規(guī)定沒有獲得達(dá)到就不依不饒，這時候，家長能夠 臨時沒去理他，使他覺得又哭又鬧的方式是失效的，他便會終止。過后能夠 與他以誠相待地溝通交流，使他表明緣故。在這時候再開展正面教育工作中。這類方式針對理性水準(zhǔn)較弱的家長很有可能難以保證。

5.楷模暗示法。當(dāng)孩子發(fā)生任性個人行為時，家長可以用影片、電視機或書籍小故事中的杰出人物的實際品牌形象、實際劇情和個人行為主題活動給孩子看或講給孩子聽，使他從這當(dāng)中遭受暗示著，獲得啟迪教育。

4.吸引住法。家長能夠 從孩子任性的導(dǎo)向性和動因中發(fā)覺一些蘊含著的積極主動的可塑造的心理要素，即說白了的“亮點”多方面引起和正確引導(dǎo)。那樣做，可維護(hù)孩子的自尊，

自然，處理孩子任性的方式還許多 ，重點在于塑造孩子了解和分辨事情的能力。