哪些年紀(jì)教孩子識(shí)字最適合，它是每一個(gè)家中都關(guān)注的難題。心理學(xué)專家研究表明，兒童識(shí)字取決于其品牌形象直覺的發(fā)展趨勢(shì)，而4～五歲是兒童品牌形象直覺的關(guān)鍵期，是逐漸識(shí)字的最好年紀(jì)。在我國(guó)近些年的一些課題研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，4～五歲的孩子廣泛能夠?qū)W認(rèn)字，而且識(shí)字速率不比6～七歲孩子慢。試驗(yàn)科學(xué)研究還說明，三歲的孩子也可以學(xué)習(xí)培訓(xùn)識(shí)字,五歲多的孩子能學(xué)好中國(guó)漢字的絕大多數(shù)字的筆畫，而且能應(yīng)用筆畫剖析字型和撰寫。因而，4歲的孩子徹底能夠逐漸學(xué)漢字，有標(biāo)準(zhǔn)的家中，能夠從三歲逐漸教孩子識(shí)字。

識(shí)字對(duì)兒童認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力工作能力的發(fā)展趨勢(shì)有非常大的協(xié)助。假如父母能在幼兒階段教孩子了解一定總數(shù)的中國(guó)漢字，使之能連認(rèn)帶猜地看小人書，便會(huì)提升孩子的自學(xué)能力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動(dòng)性，為孩子上中小學(xué)奠定基礎(chǔ)?；蛟S有些人擔(dān)憂，那么早已讓孩子識(shí)字讀書，是否會(huì)對(duì)兒童的發(fā)育造成負(fù)面影響，是否會(huì)因兒童負(fù)擔(dān)重而危害其身心健康，乃至危害其使用壽命，這類擔(dān)憂是多余的。最先，4歲上下是兒童好奇心最明顯的階段，在這個(gè)階段為兒童給予專業(yè)知識(shí)信息內(nèi)容，促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)，能夠使兒童的求真沖動(dòng)獲得達(dá)到，推動(dòng)兒童求真興趣愛好的發(fā)展趨勢(shì)。次之，從出世到六歲是兒童人的大腦發(fā)育的最佳時(shí)機(jī)?？茖W(xué)試驗(yàn)證實(shí)，在兒童階段開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)推動(dòng)大腦皮質(zhì)的發(fā)育，塑造出大腦神經(jīng)品質(zhì)高、大腦優(yōu)秀的人來。其次，兒童早期教育不容易危害人的平均壽命，世界各國(guó)的很多遭受兒童早期教育的知名專家學(xué)者早已確認(rèn)，她們大多數(shù)使用壽命較長(zhǎng)。

因而，父母無須擔(dān)憂太早讀書識(shí)字會(huì)危害兒童的一切正常發(fā)育，但重點(diǎn)在于正確引導(dǎo)得法，量力而為，不必太過奢求，急于求成，逼迫孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或是是學(xué)的太多，時(shí)間太長(zhǎng)，都不利孩子的身體健康和智力的發(fā)育。自然，孩子智力發(fā)展趨勢(shì)的多少并并不是以能認(rèn)是多少字來考量的。因此，在課堂教學(xué)的與此同時(shí)，還理應(yīng)留意對(duì)孩子別的層面的文化教育與塑造，以推動(dòng)孩子各層面的全面的發(fā)展。