在日常生活中，假如父母沒有獲得來源于孩子的愛，而只是給與孩子很多的愛，那麼這類愛情是單一的。權(quán)威專家提醒，愛情是一種工作能力，學(xué)好愛能讓孩子更為頑強(qiáng)和心地善良，可是孩子并不是與生俱來就明白如何去愛，她們必須父母的正確對(duì)待和示范性。

讓孩子學(xué)好愛的表達(dá)

場(chǎng)景:皎皎14個(gè)月了，在媽媽工作時(shí)她由姥姥帶上。一般狀況下，皎皎都主要表現(xiàn)得很聰明，可媽媽一回家了狀況就不一樣了，她便是不許媽媽離去自身一步，并且不愿不想吃飯和入睡，常常又哭又鬧，姥姥常抱怨是媽媽寵壞了孩子。

剖析:從出世那一刻起，孩子的第一個(gè)愛的對(duì)象便是媽媽，她們期待時(shí)時(shí)刻刻都和媽媽在一起，并且用她們與眾不同的方法向媽媽愛的表達(dá)。與此同時(shí)她們堅(jiān)信自己是沒有理由的被媽媽深愛著，因而，她們跟媽媽在一起的時(shí)候會(huì)更灑脫地展現(xiàn)真正的自身。

示范性:返回家時(shí)，媽媽能夠?qū)︷ㄕf:“商品，媽媽也最想你啦。但是你看看，你一天到晚和媽媽在一起，姥姥都不開心了，她也是最愛孩子的，也想抱一抱小寶寶，你快點(diǎn)抱一抱姥姥，她一定會(huì)很高興的?！蹦菢幼?，是為了更好地讓孩子感受形式多樣的愛，發(fā)覺大量愛的對(duì)象。

給孩子愛的樣版

場(chǎng)景:蒙蒙的父親媽媽常常當(dāng)孩子的面爭(zhēng)吵。一天，蒙蒙要媽媽帶他去住宅小區(qū)兒童游樂場(chǎng)玩，媽媽使他吃完飯?jiān)偃?。想不到蒙蒙指向媽媽喊?“這個(gè)蠢女性，真口啰嗦！”在旁的父親被蒙蒙的怪臉逗得笑出聲來，沒想到，蒙蒙沖過來發(fā)火地踢了父親一腳。

剖析:父母中間的相處方法決策了小寶寶學(xué)好哪些的愛，也危害著孩子的行為模式。一般狀況下，假如父母相互理解，彼此之間接受，可以非常好溝通交流，用身心健康的方法表達(dá)愛意，在那樣的家中中成長(zhǎng)的小寶寶明白如何去表述自身的誠(chéng)心和友誼，更擅于和周邊的人創(chuàng)建優(yōu)良的關(guān)聯(lián)，也更非常容易獲得別人的愛。

示范性:媽媽能夠?qū)γ擅烧f:“哎喲，媽媽肚子餓了，媽媽要吃完飯?jiān)偻鎯海菢硬庞袣饬?。今日父親做的飯可香了，你能不能幫媽媽盛一碗飯，好嗎？吃過飯大家就能玩兒了！”那樣做，能夠讓孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)父母中間彼此之間重視的行為模式。

讓孩子明白善待他人

場(chǎng)景:媽媽得病在床上，可樂樂或是纏著媽媽說故事。父親嘗試零食吸引住樂樂，但是未過一會(huì)兒，樂樂又跑回家纏著媽媽玩游戲，父親只能強(qiáng)制將樂樂抱出去。

剖析:處在以自我為中心階段的孩子都還沒學(xué)好去了解他人的體會(huì)，樂樂不清楚處在病苦中的媽媽是何體會(huì)。假如這時(shí)讓孩子為病中的父母做些容易的事，對(duì)孩子而言是有利的。當(dāng)孩子用積極主動(dòng)的個(gè)人行為表述自身對(duì)別人的關(guān)懷，并得到 接受和贊揚(yáng)時(shí)，愛就逐漸在他內(nèi)心生根發(fā)芽了。

示范性:病中的媽媽能夠?qū)⒆诱f:“媽媽也特想讓你說故事，但你看看媽媽病了，感覺很難受，真希望你能給媽媽倒杯茶?！?/p>

父母能夠積極地向孩子表述自身的感情，并協(xié)助孩子尋找表述憐憫關(guān)愛的適度方法。

塑造孩子的使命感

場(chǎng)景:吃過飯后，3歲的冷冰冰說:“媽媽，我?guī)湍闼⑼牒脝?？”媽媽立刻回?fù):“去去去，別給我添麻煩了，它是成年人的事，你來看著你的卡通片吧！”

剖析:2～3歲的孩子想要效仿父母家務(wù)勞動(dòng)，期待得到 滿足感及其信任感。而許多 父母經(jīng)常回絕認(rèn)可孩子的工作能力，回絕給孩子擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任的機(jī)遇，那樣只能讓孩子造成失落感，覺得自身軟弱無能而畏懼投入。

示范性:媽媽能夠那樣對(duì)孩子說:“你真乖，媽媽在企業(yè)太累了一天了，有了你幫助，媽媽感覺輕輕松松許多 ，但是你要過小，等你長(zhǎng)大點(diǎn)就可以幫媽媽刷碗了，如今幫媽媽把毛巾遞過好嗎？”

父母讓孩子分?jǐn)偧抑兄幸恍┯幸饬x的事的事，并謝謝孩子所投入的勤奮，能夠讓孩子堅(jiān)信自己是充斥著能量的，覺得到自身也是家中中的重要人物，并因此持續(xù)勤奮。

毫不在意孩子的好心

場(chǎng)景:出門買東西回家了后，5歲的每天明確提出要和媽媽一起共享剛買的朱古力，媽媽十分高興，重重地在每天的臉部親了一下，隨后對(duì)孩子說:“感謝孩子，媽媽不要吃，交給你一個(gè)人吃吃！”

剖析:當(dāng)孩子第一次明確提出讓父母共享歸屬于他的物品，或是要贈(zèng)給父母物品時(shí)，這實(shí)際上 是他日常生活第一次造就愛的行為，以前他僅僅處于被動(dòng)地接納愛。事實(shí)上，孩子是想根據(jù)積極的“給與”來感受自身的活力，父母不可只在口口聲聲贊美孩子而在個(gè)人行為上回絕，孩子會(huì)覺得父母確實(shí)不用，之后也就不容易還有共享的念頭了。

示范性:應(yīng)對(duì)孩子給與的食材，媽媽能夠那樣對(duì)孩子說:“它是給媽媽的？太棒了，媽媽也最喜歡吃巧克力了，媽媽來一塊，每天也來一塊，之后有哪些好吃的小吃，給爸爸媽媽都留些，好嗎？”父母毫不在意并賞析孩子送上的物品，會(huì)讓孩子覺得自身充斥著能量和自信心。