在我們的孩子里，極致是她們勤奮追求完美的總體目標，但媽媽們必須 告知小孩：極致并不意味著起始點和終點站的徹底重疊，也并不等于從始至終的“恰當”。假如能留意擴寬邏輯思維，即便 在看上去不太極致的地區(qū)，還可以“獨辟蹊徑”，發(fā)覺和造就出讓人驚訝的漂亮。

多多的的堂妹晶晶認真地在畫向日葵。頓筆的情況下，一不小心把起始點的線結丟在了畫好的園盤里，毀壞了界面的極致。

“唉，這可怎么辦??？”晶晶捧著自身的畫，喃喃自語地叨嘮著。

瞧著她，媽媽覺得她是要將白紙翻過來了。惦記著的時間，她果真將紙翻了以往。“晶晶，為什么不然后畫了，并不是挺不錯嗎？”

晶晶低聲告知媽媽：“媽媽，我想重繪一個，”看起來很不高興。

媽媽拿過她手上的畫看了看，“不要著急，我們看一下能否想到個好方法？”

“這還有什么辦法呀，擦也洗不掉?！?

“是不是？那咱也不擦，再次畫可不可以？”

“那還好看嗎？”晶晶仰頭看一下媽媽。

媽媽拿手在股票盤面上比畫著，將她那一個空出的線結趁機沿伸了一下，變成股票盤面上的水平線，笑著跟她說“那樣可不可以？”

“……嘿，太棒了，線結一點都看不出了”，晶晶的雙眼亮閃閃，一副驚訝的小樣子。她接到媽媽手上的白紙，迅速挽救了那一點“硬傷”。

媽媽拍一拍她的小腦殼說：“那樣可好了，開動腦筋子，向日葵便會盛開的?！?

晶晶的個人行為意味著了很多小孩的念頭，在她們的心中中，“極致”便是從始至終的恰當。一旦發(fā)生誤差，她們的第一體現便是舍棄重新來過。應對這類狀況，媽媽們不可以簡易地給與毫無疑問或者否認的點評，而應對于難題，采用啟迪、正確引導的方法，讓她們在認真觀察的全過程中自身發(fā)覺挽救的方法，不必隨便舍棄，擴展構思，勤奮試著從另一個視角對待難題，從這當中學好靈便、隨機應變的思維模式，為此找到解決困難的方式。

根據具體指導，晶晶明白了“獨辟蹊徑”的大道理。之后在繪畫海底世界的主題活動中，媽媽發(fā)覺她將一個沒有畫好的小泡轉變變成一只活靈活現的蝌蚪。晶晶的發(fā)展，讓媽媽對她更擁有自信心。

一天，李姐家的觀賞魚所有 “為國捐軀”了。一家人找了大半天緣故，原來是李姐的孩子多多的把牛乳倒進了魚缸里。李姐一氣之下拎過孩子就需要審訊，嚇得多多的用勁往父親懷中鉆。

多多的的父親勸開了李姐，悄悄地詢問他：“多多的，你為何要往魚缸里倒牛奶呢？”

“你們成年人不都說牛乳最有營養(yǎng)成分，小朋友多喝牛奶能夠人體長得棒！

我想讓咱們家的魚也長得棒一點，因此就把自己的牛乳分到她們喝過?！倍喽嗟男№懧暤馗嬷赣H。

李姐聽了多多的得話，馬上觀念到自身的不正確，趕快摟過多多的說：“原來是媽媽誤會你呢?！?

多多的的父親笑著說：“你看一下，孩子多有想像力啊，為了更好地讓我們的魚長得更棒一些，多多的都懂得把自己的牛乳分到魚喝呢……”