早教拒絕催長素
關(guān)鍵詞：
早教
自然希望孩子在成年前像孩子一樣。如果我們打亂了這個順序，就會導(dǎo)致一些果實早熟，既不飽滿也不甜美，很快就會腐爛。也就是說，我們會成為年輕博士和老龍鐘的孩子。
-英國著名教育學(xué)家盧梭
3根冰棒+5根冰棒≠3根蘋果+5根蘋果
玲玲的母親好不容易教3歲以下的玲玲3根冰棒和5根冰棒等于8根冰棒，曉玲終于問母親3根冰棒和5根冰棒等于多少但是，她學(xué)到的是真正的算術(shù)嗎？當(dāng)媽媽拿出一堆蘋果時，她問玲玲:玲玲，你認(rèn)為這里有三個蘋果，這里有五個蘋果，加起來有多少？玲玲皺著眉頭，依然說不出來。媽媽很煩惱。既然知道3根冰棒和5根等于8根，為什么換成蘋果還不知道呢
實際上玲玲媽媽做的實質(zhì)上是先進教育，她的失敗是什么意思？玲玲是笨蛋嗎？不，其實，年紀(jì)那么小的玲玲還不能掌握我們成人覺得那么容易的數(shù)概念，當(dāng)媽媽讓她學(xué)習(xí)有關(guān)冰棍的算術(shù)時，她只是靠記憶像聽故事一樣記住了一個事實，而不是真正的數(shù)學(xué)！
那么，早期教育中的超前教育會對孩子的身心發(fā)展帶來哪些不良影響呢？
危害一：將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會影響孩子以后的發(fā)展。
小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時候，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠喪失了飛翔的膽略。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時，他們會為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。
3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個大腦細胞還在繼續(xù)生長的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會使孩子將來吸收知識形成障礙。
是否能學(xué)好某種知識來源于學(xué)習(xí)者本身在這方面的能力。比如，一個邏輯推理能力不強的人，不管你怎么說，他都無法在腦中進行一遍三角函數(shù)的推算；一個對色彩感覺不敏感的人，無論怎么樣都無法創(chuàng)造出色彩和諧的畫面。這些能力來自哪里？不在于成長后的教學(xué)，而在于人之初能力的培養(yǎng)。適合孩子成長的教育，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中接觸喜歡的玩具、花草，為今后真正意義上的學(xué)習(xí)知識打下基礎(chǔ)，看起來還沒有成果，但實際上是比成果更重要的基礎(chǔ)，沒有好的視力，看不到遠處的景色
危害二：不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。
孩子和成人的精力和時間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會寫了幾個字，學(xué)了多少算術(shù)題的時候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動力。這些父母與孩子都逐漸遠離和忽視的東西，與知識本身相比，對成長卻有更為重大的意義。像蓋房子一樣，為了盡快蓋高層建筑，沒有嚴(yán)格的地下基礎(chǔ)，結(jié)果大樓倒塌，不能蓋高層建筑。
危害3:一些先進教育似乎對孩子現(xiàn)在有一定的作用，但由于孩子小時候接受了不正當(dāng)?shù)慕逃绞?，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，今后真正的學(xué)習(xí)不能接受正確的教育，影響了發(fā)展。
例如，現(xiàn)在很多家長希望孩子小的時候能掌握母語以外的語言，但是由于教育本身在語言教育內(nèi)容和方式上的問題，語言敏感期的孩子在第二語言教育中吸收了很多不好的語音，而且這個負(fù)面影響比他們學(xué)到了幾個單詞的正面影響大得多，上學(xué)后真正開始學(xué)習(xí)外語的時候，啟蒙語音的不正確性和其他孩子一樣
先進教育:優(yōu)勢能維持多久？
先進教育使很多孩子在游戲中度過的時間比他們大的孩子學(xué)習(xí)，這種教育會帶來對等的結(jié)果嗎？美國的一所大學(xué)實驗過將175個孩子分成兩組，一組一般條件教育，另一組從3個月開始進行早期教育。之后每15個月測試一次。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育和訓(xùn)練的孩子智商確實平均高出15點。但是，這種早期教育的優(yōu)勢并沒有持續(xù)下去，有些孩子上小學(xué)四年級后，逐漸失去了這種優(yōu)勢，接受父母逐漸教育的孩子往往趕上。
為什么先進教育在小學(xué)表現(xiàn)出不令人滿意的結(jié)果？
這是因為隨著孩子的成長，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸開始支配他們的學(xué)習(xí)效果，而不是單一的智商，而是先進教育組孩子年輕時表現(xiàn)出的智商優(yōu)勢，不是他們真正能力的表現(xiàn)，而是基于他們比其他孩子學(xué)習(xí)更多知識。其他兒童的知識在正規(guī)學(xué)習(xí)中突飛猛進后，先進教育兒童的知識優(yōu)勢不明顯，相反，他們在幼年學(xué)習(xí)以外的能力訓(xùn)練不足逐漸表現(xiàn)出來。
不進行先進教育≠不進行教育
已經(jīng)談到了先進教育帶來的不利后果，在孩子成長的過程中應(yīng)該有教育嗎？
當(dāng)然應(yīng)該有！
孩子帶著眼睛、鼻子、嘴巴、抓東西的手和用力劃的腳來到這個世界，他們從出生開始接受新事物，不斷學(xué)習(xí)。
孩子把小拼盤組合成畫，孩子把小積木做成大樓，孩子能把周圍發(fā)生的事情一五一十分清楚的時候，誰能說這里沒有教育的功勞？沒有教育，孩子就像沒有人開發(fā)的處女地，有無限的潛力，但還是睡著了。
但對嬰幼兒來說，教育決不是于二。這應(yīng)該被稱為教育。因為讓孩子記住事實和技能，而不是培養(yǎng)能力。給予孩子各方面發(fā)展的指導(dǎo)、心理支持和行動的鼓勵是孩子必要的教育。
還記得孩子呀呀學(xué)語時，你是怎樣引導(dǎo)他喊出爸爸媽媽的嗎？
還記得孩子剛學(xué)走路時，如何引導(dǎo)他獨立邁出第一步？
來吧，寶寶加油啊，媽媽在這里等你！
兒童教育實際上基于這種耐心和鼓勵。鼓勵孩子獨立畫五彩繽紛但看不見內(nèi)容的畫，表揚孩子一次試圖把幾塊積木做成不同的形狀，帶著孩子享受自然創(chuàng)造的各種顏色、形狀，讓孩子在童話世界追隨夢想，這就是對孩子最好的教育！
●浙大心理系馬艷
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