孩子在校不聽(tīng)話時(shí)，與老師溝通需保持尊重與合作態(tài)度，主要方法有明確問(wèn)題細(xì)節(jié)、表達(dá)配合意愿、提出具體訴求、避免指責(zé)性語(yǔ)言、共同制定改善方案。

1、明確問(wèn)題細(xì)節(jié)：

向老師了解孩子不聽(tīng)話的具體表現(xiàn)，如上課走神、不完成作業(yè)或干擾課堂秩序。詢問(wèn)發(fā)生頻率和場(chǎng)景，避免籠統(tǒng)描述。例如“孩子最近在數(shù)學(xué)課上頻繁離開(kāi)座位”比“孩子總不聽(tīng)話”更利于針對(duì)性解決。

2、表達(dá)配合意愿：

用“我們很重視這個(gè)問(wèn)題”“希望家校配合改善”等句式傳遞合作意向。可主動(dòng)詢問(wèn)老師需要家長(zhǎng)在家庭端做的配合事項(xiàng)，如監(jiān)督作業(yè)完成情況、調(diào)整作息時(shí)間等，展現(xiàn)積極態(tài)度。

3、提出具體訴求：

根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)提出可操作的請(qǐng)求，如“能否請(qǐng)老師課間提醒他使用課堂規(guī)則提示卡”“是否可以安排他擔(dān)任小組記錄員增加參與感”。避免模糊要求，具體方案更易獲得老師支持。

4、避免指責(zé)性語(yǔ)言：

不使用“為什么不管好我的孩子”“其他同學(xué)也有問(wèn)題”等對(duì)抗性表達(dá)。采用“您覺(jué)得可能是什么原因”“我們需要如何調(diào)整”等開(kāi)放式提問(wèn)，保持溝通氛圍平和理性。

5、共同制定方案：

與老師商定階段性改善計(jì)劃，如每日行為記錄表、每周家校反饋機(jī)制。明確獎(jiǎng)懲措施時(shí)，優(yōu)先采用正向激勵(lì)，如累積表現(xiàn)良好可獲得班級(jí)特權(quán)，同時(shí)約定復(fù)查溝通的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

日常可引導(dǎo)孩子復(fù)述學(xué)校規(guī)則，通過(guò)角色扮演練習(xí)課堂禮儀。與老師保持定期溝通但不頻繁打擾，每次交流后及時(shí)落實(shí)家庭端的配合措施。觀察兩周若無(wú)改善，建議預(yù)約面談深入分析原因，必要時(shí)可尋求學(xué)校心理老師介入評(píng)估是否存在注意力或社交適應(yīng)問(wèn)題。家庭中建立穩(wěn)定的作息和明確的規(guī)則，與學(xué)校教育形成連貫性，避免因教養(yǎng)方式不一致加重孩子的行為困惑。