勃蘭頓的媽媽趕緊把他送到教會上周三晚上的孩子班。她輕輕地將他推進(jìn)房間，與校長桑普森老師交談。

你認(rèn)為五歲的孩子比這個快一點嗎？

桑普森先生笑了。我已經(jīng)注意到，幾乎所有事情都喜歡在勃蘭頓下功夫。她承認(rèn)了。但是，看到他的手工、圖表確實很好。我們喜歡看他做-他那么細(xì)心，恰到好處！

新來的助教，蘇珊·巴克，靠近桑普森老師。

“該開始了！她高興地說。這個小時我們有很多事情要做。我準(zhǔn)備了6個不同的節(jié)目，讓孩子們能動，做一整套有趣的事情。

桑普森老師笑著說她知道。蘇珊注意到如果有的孩子動作不那么快，就不要覺得奇怪。蘇珊看起來很驚訝。畢竟，她認(rèn)為孩子們的注意力那么短——他們不能應(yīng)付那么快節(jié)奏的動作嗎？

當(dāng)孩子們開始做第一個10分鐘的活動-紙板拼圖時-蘇珊注意到勃蘭頓非常仔細(xì)地剪下每張紙條，每張紙都一模一樣。她盯準(zhǔn)了手表，提醒孩子們只要兩分鐘就去看木偶的表演。雖然很多孩子都打算扔掉手里做的事情，搶著前面的座位看木偶的表演，但這個公告似乎對勃蘭頓沒有影響。蘇珊擁抱著他。

“勃蘭頓，你該放下這些，去找個座位，要看木偶表演了。他無視她，繼續(xù)把有色的帶子小心地放在紙板上。偶像表演即將開始，蘇珊又嘗試了一次。勃蘭頓耐心地說:你看不到娃娃的表演了。把這個放在一邊，去那個角落看看木偶。勃蘭頓皺眉，搖頭。

我還沒完成呢，他淡定地說。

蘇珊沒有耐心了。其他孩子都在等著看娃娃。勃蘭頓，看到上帝的份把這些膠帶粘在這里。去看木偶表演吧。

勃蘭頓似乎受到了傷害。桑普森老師進(jìn)來，把手放在蘇珊的胳膊上。

巴克老師，你先去看木偶表演，不要等我們。我想看看勃蘭頓做的紙板拼圖。我一定喜歡他做的事。

三個十分鐘的活動結(jié)束了，桑普森老師和勃蘭頓自豪地向巴克老師展示了紙板拼圖。蘇珊驚訝地?fù)u了搖頭，勃蘭頓終于去那里玩了別的東西。

為什么做這么簡單的東西，他也要花那么多時間？她問。

桑普森老師聳肩。是的，他的母親也想知道。但是，我想我們可能在勃蘭頓的時間概念上做什么。你必須承認(rèn)，他的拼圖做得很好——只是他花的時間是你計劃的三倍。但是，怎么辦才好呢？他很高興專心做一件事，對結(jié)果也很滿意?！?/p>

蘇珊·巴克點點頭?？峙挛矣袝r會忘記，并不是每個孩子的動作都能像我期待的那樣快。我真的應(yīng)該慢慢幫助其中慢一點的孩子們！

桑普森先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到勃蘭頓，他集中注意力，深思熟慮，認(rèn)真描繪了經(jīng)文迷宮的線條。也許我們應(yīng)該說服他的母親，讓她也能像我們這樣理解他！桑普森老師陷入了沉思。

鑒賞優(yōu)點

在我們今天匆匆來到瞬息萬變的世界里，深思熟慮，反復(fù)思考是非常寶貴的品格。要珍惜和重視孩子們做的細(xì)致工作，不要過分強(qiáng)調(diào)工作的速度。

重點分析

像勃蘭頓這樣的孩子，經(jīng)常被催促做得更快，跑得更遠(yuǎn)。在一個注重速度的社會，我們的行為往往需要用微秒來計算。這樣的孩子總是感覺與同齡人不同步。但往往就是這些孩子，他們一生中做的每件事都將被貼上“很好”的標(biāo)簽。如果我們不僅強(qiáng)調(diào)速度和數(shù)量，還重視工作質(zhì)量，這樣的孩子勤奮努力，工作總是受到人們的歡迎。